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一、班級(jí)授課制考點(diǎn)歸納(主要以選擇題和簡答題為主)

1.班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展

產(chǎn)生標(biāo)志?

夸美紐斯的《大教學(xué)論》從理論上論述了班級(jí)授課制。

班級(jí)授課制發(fā)展的三個(gè)階段?

萌芽:古羅馬的昆體良的分班教學(xué)思想;

第一階段：以夸美紐斯為代表，使它基本確立起來;

第二階段：以赫爾巴特為代表，提出了教學(xué)過程的形式階段的理論，班級(jí)授課制成熟起來;

第三階段：以蘇聯(lián)教育學(xué)(主要代表為凱洛夫)為代表，提出課的類型和結(jié)構(gòu)，班級(jí)授課制更趨成熟。

2.定義

內(nèi)涵：班級(jí)人數(shù)固定;以年齡和文化程度分班;依據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定時(shí)間表進(jìn)行教學(xué);是課堂教學(xué)的主要形式。

3.班級(jí)授課制基本特點(diǎn)

以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定;按課教學(xué)。“課”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，一般分為單一課和綜合課;按時(shí)授課。

4.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn):有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才;能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。

缺點(diǎn):難以因材施教;難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;缺乏靈活性。

5.其他知識(shí)點(diǎn)

我國最早是1862 年清政府(清末)在北京設(shè)立的京師同文館(不是京師大學(xué)堂);

1904年我國的癸卯學(xué)制首次以法令形式將班級(jí)授課制推廣至全國實(shí)施;

率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期艾拉斯莫斯;

班級(jí)授課制的輔助形式是個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場教學(xué);

班級(jí)授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。

二、題目練習(xí)

1.【多選題】班級(jí)授課制的傳統(tǒng)模式為( )。

A.教師中心 B.學(xué)生中心 C.課堂中心 D.書本中心

1.【參考答案】ACD。解析：班級(jí)授課制是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，按課教學(xué)，以班為單位集體授課的教學(xué)組織形式。

2.首次詳細(xì)論證了班級(jí)授課制的教育著作是( )。

A.《雄辯術(shù)原理》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育學(xué)》

2.【參考答案】C。解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》從理論上論述了班級(jí)授課制。

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