1.說出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

2.通過閱讀地圖，提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。

3.感悟生活中的地理知識無處不在;激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

二、教學重難點

重點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

難點：垂直地帶性分異規(guī)律。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

多媒體導入。大屏幕上播放四張不同的自然地理環(huán)境圖片，詢問學生假期都去過哪些地方旅游?當?shù)氐木坝^都有什么不同?通過學生的回答，自然而然的導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.陸地自然帶

【教師展示】PPT展示圖3-2-5“世界陸地自然帶的分布”。

【問題】為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢?南北植被分別是什么?

【學生回答】我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

【教師過渡】我們?nèi)绻疖噺闹猩匠霭l(fā)到北京，一路上會依次看到什么自然帶的景觀呢?

【師生總結(jié)】同學們從圖中可以看出，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。也就是由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律。

2.緯度地帶性(從赤道到兩極的地域分異規(guī)律)——熱量為主導因素

【問題】同學們再仔細讀圖：看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?

【學生】如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。

【師生總結(jié)】從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

3.經(jīng)度地帶性(從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律)——水分為主導因素

活動：教師出示我國植被帶分布圖，讓學生結(jié)合上述分析。

【教師】同學們再看我國的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?

【師生總結(jié)】因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

4.垂直地帶性——水分熱量共同影響

【教師】展示PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”，同學們思考自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?

【師生總結(jié)】自然帶譜稱有規(guī)律排列，又叫做垂直帶譜。隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請同學們以前后桌四人為一小組討論緯度地帶分異規(guī)律與經(jīng)度地帶性分異規(guī)律的差異，并完成表格。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。

作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?請同學們課下自由交流，互相討論。

四、板書設(shè)計

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