第二章 教育基礎(chǔ)理論

第一節(jié) 教育目的與教育規(guī)律

一、教育目的

教育目的概述。教育目的的定義、教育目的的結(jié)構(gòu)與類型、教育目的的特點(diǎn)、教育目的的功能、確立教育目的的依據(jù)及原則。

教育目的理論基礎(chǔ)。馬克思、恩格斯關(guān)于“個人全面發(fā)展”的學(xué)說是我國制定教育目的的重要理論依據(jù)。

我國的教育目的。我國的教育目的規(guī)定、我國教育目的的基本精神。

二、教育規(guī)律

教育規(guī)律的概念。教育規(guī)律同規(guī)律一樣，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物(教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間)內(nèi)在的必然的本質(zhì)性聯(lián)系，以及事物(教育)發(fā)展變化的必然趨勢，就是教育現(xiàn)象同其他社會現(xiàn)象或教育現(xiàn)象內(nèi)部各結(jié)構(gòu)要素之間的固有矛盾，或彼此間的內(nèi)在聯(lián)系。

教育與人的關(guān)系。人類的可教性、人性與教育、身心發(fā)展特征與教育。

教育與社會。社會要素與教育(第三節(jié)詳講)，社會發(fā)展與教育發(fā)展：現(xiàn)代化與教育發(fā)展、信息化與教育信息化、知識經(jīng)濟(jì)與教育改革、可持續(xù)發(fā)展與教育改革。

第二節(jié) 教師與學(xué)生

一、教師

教師勞動的特點(diǎn)。勞動對象的復(fù)雜性、勞動任務(wù)的綜合性、勞動手段的主體性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動成果的長效性。

教師的工作價值與角色扮演。教師的工作價值、教師的角色扮演。

教師的素養(yǎng)及其培養(yǎng)?，F(xiàn)代教師的素養(yǎng)、教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生

學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)。

學(xué)生的地位。學(xué)生的社會地位、學(xué)生在教育過程中的地位。

學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展的含義、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律。

三、師生關(guān)系

師生關(guān)系。師生關(guān)系的概念、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式、師生關(guān)系的建立和發(fā)展。

第三節(jié) 教育與發(fā)展

一、教育與人的全面發(fā)展

人的全面發(fā)展概述。人的全面發(fā)展的定義、人的全面發(fā)展的內(nèi)涵。

影響人的全面發(fā)展的基本因素。遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育的主導(dǎo)作用。

學(xué)校教育對人的全面發(fā)展的主導(dǎo)作用。

二、教育與社會發(fā)展

教育的社會制約性。生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育發(fā)展的影響和制約、文化對教育發(fā)展的影響和制約、科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約、人口對教育發(fā)展的影響和制約。

教育的社會功能。教育的經(jīng)濟(jì)功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能、教育的人口功能。

教育與我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)系。教育發(fā)展是人才發(fā)展的先決條件。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是人才發(fā)展的必然結(jié)果。正規(guī)教育發(fā)展中存在不盡人意的地方。以人為本的必然要求。

第四節(jié) 德育的實(shí)施

一、學(xué)生思想品德的特點(diǎn)

幼兒思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

中學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

二、德育的基本原則

知行統(tǒng)一原則。

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則。

嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合。

集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

教育與自我教育相結(jié)合的原則。

教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。

教育影響的一致性與連貫性原則。

三、德育的實(shí)施途徑

德育途徑指在特定的時間、空間開展德育實(shí)踐活動的組織形式。包括課程、團(tuán)隊(duì)活動、校園文化、校外教育機(jī)構(gòu)組織的校外活動、大眾媒體。