科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則，就是雙基教育與德育相互滲透。這一原則是說(shuō)教育者要將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，也要在這個(gè)過(guò)程中滲透德育因素，以引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。例如，講授岳飛的歷史，除了要講解清楚史實(shí)外，還要學(xué)習(xí)岳飛身上偉大的愛(ài)國(guó)主義情懷。

理論聯(lián)系實(shí)際原則，就是理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)。這一原則告訴教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況。另外，學(xué)生在學(xué)會(huì)了知識(shí)后要學(xué)以致用。例如，不少地區(qū)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，以適應(yīng)本地區(qū)實(shí)際情況。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”也是理論聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)。

直觀性原則，就是直觀感知。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。這一原則告訴我們?cè)诮虒W(xué)中一定要讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多操作。例如，直觀教具和PPT。

啟發(fā)性原則，就是積極主動(dòng)。這一原則告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，不直接呈現(xiàn)問(wèn)題答案，讓學(xué)生自己討論從而得出問(wèn)題答案。

循序漸進(jìn)原則，也叫系統(tǒng)性原則。這個(gè)原則強(qiáng)調(diào)順序。教師在教學(xué)中要注意兩個(gè)順序：一是學(xué)生身心發(fā)展的順序;二是知識(shí)的邏輯順序。例如，不陵節(jié)而施、學(xué)不躐等。

鞏固性原則，就是復(fù)習(xí)。這一原則是說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。例如，溫故而知新。

量力性原則，也叫可接受性。就是量力而為。這一原則告訴我們教學(xué)要量力而行，教給學(xué)生的內(nèi)容不能太難也不能太簡(jiǎn)單。例如，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。

因材施教原則，就是差異性。這一原則是說(shuō)我們面對(duì)的學(xué)生是具有個(gè)別差異的，要求我們針對(duì)他們的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，需要教師因材施教。

好了，親愛(ài)的同學(xué)們。經(jīng)過(guò)老師耐心細(xì)致講解，你是否區(qū)分清楚了這些教學(xué)原則了呢?

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