一、教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)，準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等在本書(shū)教育學(xué)部分已作具體論述，這里我們?cè)俳榻B幾種重要的評(píng)價(jià)類(lèi)型。

1.按對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的處理方式不同，分為常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)以學(xué)生團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)即常模為參照點(diǎn)，比較分析某一學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)趫F(tuán)體中的相對(duì)位置。它采用相對(duì)的觀點(diǎn)解釋學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，著重于學(xué)生之間的比較，主要用于選拔、編組等。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)則以教學(xué)目標(biāo)所確定的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生在試卷上答對(duì)題目的多少來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)一般都采用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。

2.按教學(xué)評(píng)價(jià)中使用測(cè)驗(yàn)的來(lái)源，分為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)是指由學(xué)科講師和測(cè)驗(yàn)編制講師按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序編制的測(cè)驗(yàn)，在國(guó)外得到普遍使用。教師自編測(cè)驗(yàn)是教師根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)與編制的，通常沒(méi)有統(tǒng)一、具體的規(guī)定，內(nèi)容及取樣全部由任課教師決定，操作過(guò)程容易，適用于測(cè)量教師設(shè)定的特殊教學(xué)目標(biāo)，作為班內(nèi)比較的依據(jù)。它在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用最多，也是教師最愿意用的測(cè)驗(yàn)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)

1.教師自編測(cè)驗(yàn)

學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中使用最多的是教師自編測(cè)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂測(cè)驗(yàn)通常采用紙筆考試的形式來(lái)測(cè)量學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。典型的紙筆測(cè)驗(yàn)題包括選擇題、匹配題、是非題、填空題、論文題和問(wèn)題解決題。

其中，選擇題評(píng)分客觀、可靠，但編寫(xiě)困難，難以排除學(xué)生猜測(cè)的成分，且不易測(cè)量學(xué)生的綜合能力。論文題能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、分析、綜合等較高級(jí)的認(rèn)知能力，但評(píng)分困難，且主觀性強(qiáng)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容較少。

2.觀察評(píng)價(jià)

觀察評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自然觀察，并對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作客觀、詳細(xì)的記錄，然后根據(jù)這些觀察和記錄對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。觀察評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)常采用行為檢查單、軼事記錄和等級(jí)評(píng)價(jià)量表等方式進(jìn)行。

3.檔案評(píng)價(jià)

檔案評(píng)價(jià)，又稱(chēng)文件夾評(píng)價(jià)或成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，是依據(jù)檔案袋收集的信息對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀、綜合的評(píng)價(jià)。它是教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)一體化的過(guò)程，更多地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)主體的多元性和綜合性。檔案評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為手段的標(biāo)準(zhǔn)化考試具有明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)方式僅僅將評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，只重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，只有教師這一單一性的評(píng)價(jià)主體。

檔案評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為組織計(jì)劃、資料收集和成果展示三個(gè)階段。組織計(jì)劃是最重要的階段。

在這個(gè)階段，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)的具體對(duì)象和要收集信息的形式與內(nèi)容，并向?qū)W生解釋檔案評(píng)價(jià)的作用。資料收集階段是根據(jù)前一個(gè)階段所確定的計(jì)劃和方案在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中具體收集學(xué)生的有關(guān)信息和作品的階段。成果展示階段是檔案評(píng)價(jià)的最后階段。在該階段，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師據(jù)此對(duì)學(xué)生作學(xué)期性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

在設(shè)計(jì)檔案評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意：第一，檔案評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則；第二，檔案評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程；第三，檔案評(píng)價(jià)是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行逐步展開(kāi)的；第四，檔案評(píng)價(jià)的意義不僅在于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與結(jié)果，還要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣；第五，教師在給學(xué)生以指導(dǎo)的同時(shí)，又不能過(guò)分參與指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

1.評(píng)分

學(xué)校教育中衡量學(xué)生學(xué)業(yè)成就一般采用評(píng)分這種方式。評(píng)分有相對(duì)評(píng)分和絕對(duì)評(píng)分兩種。相對(duì)評(píng)分就是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)上的常態(tài)分布原理，將學(xué)生分?jǐn)?shù)按比例分為五個(gè)等級(jí)。它可以讓每個(gè)學(xué)生從所得等級(jí)中看出自己在班級(jí)中的相對(duì)位置。絕對(duì)評(píng)分以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)與其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)沒(méi)有關(guān)系，相當(dāng)于我們平常所說(shuō)的“百分制”。絕對(duì)評(píng)分簡(jiǎn)單易懂，但不利于了解某個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的相對(duì)位置。

2.報(bào)告

除了常用的評(píng)分方法外，教師還可以使用其他方式來(lái)報(bào)告學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。有些課程采用合格和不合格來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成就，教師可根據(jù)學(xué)生是否完成每次作業(yè)或其作業(yè)情況，甚至是出勤情況來(lái)評(píng)分。教師也可以通過(guò)寫(xiě)學(xué)生的個(gè)人鑒定或定期的綜合評(píng)價(jià)，提供給家長(zhǎng)和學(xué)生，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。觀察報(bào)告也是一種報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的形式。此外，與家長(zhǎng)面談也是交流關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、行為和態(tài)度等資料的一種方法。

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