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背景：

百年大計，教育為本。黨和政府歷來非常重視教育事業(yè)發(fā)展，國家出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》等文件，各級地方政府也做出了大量努力。但當前，我國的教育事業(yè)仍存在一些弱項和短板：

1.學前教育發(fā)展不充分。入園難、入園貴等問題日益突凸出。無證辦園、幼師隊伍素質(zhì)和穩(wěn)定性不高、教育質(zhì)量和校園安全問題凸顯。

2.基礎教育發(fā)展不均衡。當前我國教育資源配置嚴重失衡，主要表現(xiàn)為地區(qū)、城鄉(xiāng)的不均衡，同級、同類學校之間的不均衡，不同類別學校之間的不均衡，弱勢群體子女與普通子女之間的不均衡。

3.應試教育傾向仍嚴重。“以中高考為指揮棒的考試評價體系單一”和“校長、教師片面追求升學率”是學校應試教育傾向嚴重的兩大最主要因素，然后依次是地方政府教育政績觀、家長片面追求分數(shù)、培訓機構(gòu)推波助瀾。

4.高等教育創(chuàng)新性不足。高校教學內(nèi)容以理論為主、脫離實際，方式方法缺乏自主性、探究性，培養(yǎng)出的人才創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不足，高校行政化色彩和職稱評價體制等制約了學術(shù)發(fā)展。

5.理想信念教育有缺失。部分大學生在理想信念問題上存在片面的、模糊的、偏激的乃至錯誤的認識，形成了或多或少的思想困境，偏離或甚至迷失了馬克思主義價值觀指引的正確方向，傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)道德的教化作用待提升。

6.特殊教育仍被邊緣化。特教資源緊缺，基礎設施建設受限制;特教體系不夠健全，招生能力受限制;特教經(jīng)費嚴重不足，康復及職業(yè)教育開展受限制;特教專任教師嚴重不足，專業(yè)課程開設受限制;特殊教育在整個教育體系中仍被邊緣化，政府、社會和學校和家庭未形成良性合力。

7.職業(yè)教育發(fā)展不充分。社會輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象普遍存在;人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要;職業(yè)院?；A能力相對薄弱;行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的保障機制不完善。

影響(意義或危害)

1.教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

2.理想信念教育是高校思想政治工作的核心，直接關(guān)系到高校“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的全局性問題

3.特殊教育是一個國家國民教育的一個重要組成部分，它體現(xiàn)了一個國家和政府對殘疾人、弱勢群體的人文關(guān)懷，展現(xiàn)了一個國家教育社會公平機制的運行情況，彰顯了一個國家教育的平等性。

4.職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。

5.基礎教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不均衡，不利于社會的公平和諧，會進一步加大區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。

6.應試教育的傾向如果不及時扭轉(zhuǎn)、高校教育如果不加強創(chuàng)新，不利于學生的全面、健康發(fā)展，將會束縛年輕人思維、阻礙學術(shù)創(chuàng)新和科技進步。