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智力差異與因材施教

1.為了對(duì)人的聰明程度做定量分析，心理學(xué)家創(chuàng)造了許多測(cè)量工具，這些工具被稱作智力量表。世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表(簡(jiǎn)稱S-B量表)

智商：即智力常數(shù)，它是通過智力測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)來表示人的智力水平高低的一種相對(duì)指標(biāo)，簡(jiǎn)稱IQ。計(jì)算公式如下：IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100

2.智力的差異：包括智力的個(gè)體差異和智力的群體差異。(一般認(rèn)為，IQ超過140的人屬于智力超常，IQ低于70的人屬于智力低下。)

3.學(xué)生間認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在：場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、反思型與沖動(dòng)型、整體性和系列性、心理自我調(diào)控等方面。

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

1.桑代克的嘗試——嘗試錯(cuò)誤說

桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，效果律，練習(xí)律。

2.巴甫洛夫經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律

(1)獲得與消退

(2)刺激的泛化與分化(會(huì)判斷泛化：一朝被蛇咬，十年怕井繩)

3.斯金納的操作性條件反射理論

斯金納將不同的行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。

操作性條件作用的基本規(guī)律：(1)強(qiáng)化;(2)強(qiáng)化的程式;(3)逃避條件作用與回避條件作用;(4)消退;(5)懲罰。

4.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

(1)交互決定論(個(gè)體、環(huán)境和行為三者都是作為相互決定的因素起作用)

(2)觀察學(xué)習(xí)(分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察。觀察學(xué)習(xí)的過程分為注意過程、保持過程、復(fù)制過程和動(dòng)機(jī)過程)

(3)對(duì)強(qiáng)化的重新解釋(除了直接強(qiáng)化外，班杜拉還提出了替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化)