為了廣大考生能夠抓住重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，在這里讓我們自己當(dāng)一當(dāng)“命題人”，從出題的角度剖析第二次世界大戰(zhàn)的背景，以便考生充分備考。

一、命題目的

教師考試“命題人”的目的不外以下兩個(gè)：第一，選取的知識(shí)點(diǎn)要有典型性和一定的難度，能體現(xiàn)選拔性考試的特點(diǎn)。第二，要從側(cè)面考查教師的歷史素養(yǎng)。

二、選擇命題知識(shí)點(diǎn)

既然命題要體現(xiàn)選拔性特點(diǎn)并能夠檢測(cè)歷史教師的素養(yǎng)，歷史知識(shí)考查會(huì)更注重對(duì)特殊知識(shí)的考查。

第二次世界大戰(zhàn)的背景中主要包括德意日三個(gè)法西斯國(guó)家的形成和英法綏靖政策兩大知識(shí)點(diǎn)，作為“命題人”我們就需要首先來了解這兩大知識(shí)點(diǎn)中又包括哪些小知識(shí)點(diǎn)。

面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我們來一一挑選適合命題的內(nèi)容。

德意日法西斯國(guó)家中德國(guó)是最典型的法西斯國(guó)家，同時(shí)在法西斯陣營(yíng)中地位最重要，因此我們要著重看與德國(guó)法西斯相關(guān)的考點(diǎn)。其中，德國(guó)成為法西斯國(guó)家的背景能夠聯(lián)系到一戰(zhàn)后簽訂的《凡爾賽合約》中對(duì)德合約的嚴(yán)苛性，能體現(xiàn)歷史的聯(lián)系性。在二戰(zhàn)前侵略的知識(shí)點(diǎn)中，奧地利是德國(guó)成為法西斯后第一個(gè)占領(lǐng)的國(guó)家，這里能夠與德意志統(tǒng)一中的普奧戰(zhàn)爭(zhēng)相聯(lián)系。

德意日法西斯國(guó)家中意大利是比較特殊的，因?yàn)樗皇怯捎?929開始的資本主義世界大危機(jī)而產(chǎn)生的法西斯國(guó)家，因此對(duì)于意大利法西斯的形成時(shí)間，即1922年墨索里尼上臺(tái)可以進(jìn)行考查。

英法綏靖政策中慕尼黑陰謀是最適合命題的知識(shí)，因?yàn)樗墙椌刚哌_(dá)到頂峰的標(biāo)志，具備特殊意義，同時(shí)它能夠和德國(guó)進(jìn)行法西斯侵略中侵占捷克斯洛伐克相聯(lián)系。

英法綏靖政策中“奇怪的戰(zhàn)爭(zhēng)”是綏靖政策在戰(zhàn)時(shí)的表現(xiàn)，與其他表現(xiàn)相比具有特殊性，與二戰(zhàn)初期法國(guó)的淪陷這一內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以據(jù)此進(jìn)行命題。

綜上，我們能夠?qū)⑦m合命題的知識(shí)做特殊標(biāo)注，為下一步進(jìn)行命題做準(zhǔn)備。

三、進(jìn)行命題

結(jié)合上述選擇的命題知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行分別的命題并審查答案及解析。

以上是我們以“命題人”的身份對(duì)“第二次世界大戰(zhàn)的背景”這一部分的知識(shí)梳理和試題命制，希望能夠讓大家更直接的了解復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，大家要學(xué)會(huì)觸類旁通，抓住重難點(diǎn)，逐一擊破，夯實(shí)基礎(chǔ)后拔地而起。最后祝愿考生們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)教師夢(mèng)。

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