2020重慶教師招聘?jìng)淇冀涣魅海?/span>671748890 | 歷年題庫(kù) | 教材 | 備考課程

那一刻，我升起風(fēng)馬 ，不為乞福 ，只為守候你的到來(lái);

那一天，閉目在經(jīng)殿香霧中，驀然聽(tīng)見(jiàn)，你頌經(jīng)中的真言 ;

那一日，壘起瑪尼堆，不為修德，只為投下心湖的石子;

那一夜，我聽(tīng)了一宿梵唱，不為參悟，只為尋你的一絲氣息;

那一月，我搖動(dòng)所有的經(jīng)筒，不為超度，只為觸摸你的指尖 ;

那一年，磕長(zhǎng)頭匍匐在山路，不為覲見(jiàn)，只為貼著你的溫暖 ;

那一世，轉(zhuǎn)山轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)佛塔啊!不為修來(lái)生，只為途中與你相見(jiàn) ;

那一瞬，我飛升成仙，不為長(zhǎng)生，只為佑你平安喜樂(lè)。

——《那一世》

我們總說(shuō)，思維方式。它對(duì)我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題上，有很大的作用。面對(duì)同一問(wèn)題，解不出來(lái)，換一種思維方式;或者把一種方法，運(yùn)用到其他事情的解決上。如果思維被禁錮，跳不出自己原本的“大腦圈子”。最后就變成了狹隘。所以思維方式?jīng)Q定了，你的視野。今天就來(lái)看看思維，到底是什么?

思維的一般過(guò)程

分析與綜合

分析：在頭腦中把事物分解為各部分、各屬性。(基本過(guò)程)綜合: 在人腦吧各部分。各屬性聯(lián)合為整體。兩者密不可分。是思維過(guò)程的兩個(gè)側(cè)面

比較與分類——比較：人腦中把各種事物或?qū)ο髮?duì)比，確定異同點(diǎn)和關(guān)系。

分類：思想上按事物異同，區(qū)分為不同種類的思維過(guò)程。

抽象和概括

抽象：人腦中提煉各種事物的共回的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、主本質(zhì)特征的過(guò)程。

概括：人腦中把事物問(wèn)共同、本質(zhì)的特征加以綜合的過(guò)程。

系統(tǒng)化和具體化

系統(tǒng)化：把具有共同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中( 貓科);

具體化：把抽象概括的一般特征推廣到同類的具體事物中(數(shù)學(xué)公式解具體應(yīng)用題)。

創(chuàng)造性思維

概念：用獨(dú)特新穎的方法解決問(wèn)題，人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)。

特征：新穎獨(dú)特性(最本質(zhì)特征)， 是多種思維的結(jié)品，以發(fā)散思維為中心。

創(chuàng)造性想象的積極參與：靈感狀態(tài)。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：

(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性;

(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并與集中思維結(jié)合;

(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性想象能力;

(4)組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性;

(5)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造性課程，接受學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和方法(頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)探求法、聯(lián)想類比、檢查單) ;

(6)結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

我們總期待著幸運(yùn)自己找上我們，那就要做好準(zhǔn)備，等待幸運(yùn)撞進(jìn)自己懷里。

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