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2025重慶教師公招新大綱《綜合應用能力（D類）》：小學生記憶發(fā)展的特點（29）

2025-08-24 15:33:34admin

小學生記憶發(fā)展的特點
（1）有意識記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無意識記的主導地位。
低年級小學生仍然保留學前期無意識記的特點，但入學后他們不能只識記自己感興趣的東西，必須學習一些他們并不一定感興趣的東西。在這樣的條件下，兒童的有意識記就逐漸發(fā)展起來了，并越來越占優(yōu)勢，成為小學生記憶的主要形式。
（2）意義識記不斷發(fā)展并逐步取代機械識記的主導地位。
小學低年級學生較多地運用機械識記的方法，如背課文常常是從頭到尾，逐字逐句的背。到了中高年級他們逐漸掌握了一系列意義識記的方法和技巧，學會對識記的材料進行思維加工和邏輯加工，理解識記逐漸增多，而機械識記相對減少。之所以有這樣一種趨勢是由于低年級小學生熟記課文時，不會獨立領會和分析教材。他們又沒有足夠的理論來表達自己的意思，對他們來說逐字逐句的背誦比自由思維并按意義識記容易得多。
（3）抽象記憶不斷發(fā)展并逐步取代形象記憶的主導地位。
學前兒童的具體形象記憶優(yōu)于詞的抽象記憶，他們善于記憶具體的事物、事實、形象，但不善記憶關于事實的一般解釋、公式、法則、規(guī)律等等。很多實驗都證明年幼兒童最容易識記一些具體的直觀形象的材料，其次是容易識記一些含有具體形象或活動的詞的材料，而那些沒有直觀形象的詞的材料是比較難以識記的。小學兒童特別是低、中年級的兒童仍具有這一特點。這一時期具體形象記憶仍占主要地位，而抽象記憶同時在不斷發(fā)展，其增長率逐步超過對具體形象材料記憶的增長率。小學生兒童善于具體形象記憶和兒童兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展水平有關。

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