近日，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2025年單獨考試招生章程中提到，多個專業(yè)備注招生對象為本科畢業(yè)生，這一“反向操作”引發(fā)網(wǎng)民關(guān)注。該校是河南省唯一公辦軌道交通類高職學(xué)院，是國家骨干高職院校、國家優(yōu)質(zhì)高職院校以及國家“雙高計劃”建設(shè)單位，尤其與企業(yè)開展校企合作，并與省內(nèi)外的鐵路、軌道交通相關(guān)企業(yè)組建訂單班，“每年大型國有企業(yè)、醫(yī)院、行業(yè)龍頭企業(yè)簽約人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)近70%”。

本科畢業(yè)后再去重新讀專科，這種逆向操作確實會給人以沖擊力，但是這也恰恰說明我國的教育生態(tài)正在悄然發(fā)生著變化，人才市場不再唯學(xué)歷論，本科生與職校生只有滿足社會的需求才能更具有競爭力。它具有以下意義與影響：

首先，對于學(xué)生而言。本科階段主要學(xué)習(xí)的是一些理論知識，甚至在當(dāng)前社會飛速發(fā)展的大背景下，在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多理論知識都是過時的。而通過到高職院校學(xué)習(xí)社會需求的相關(guān)專業(yè)技能，打下堅實的基礎(chǔ)，更能提高職場競爭力。

其次，對于職校而言。本科畢業(yè)后來?？坡毿Ｅ嘤?xùn)，從側(cè)面反映出職業(yè)教育院校能夠緊跟時代潮流，主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，通過提高職校學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)職校與企業(yè)的無縫對接；同時也能讓職校的教學(xué)資源得到充分的利用，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才；也讓更多的人改變過去對于職業(yè)院校的看法，不再單純地以學(xué)歷論英雄，職業(yè)教育與普通教育都應(yīng)受到尊重。

再次，對于高校而言。就像很多網(wǎng)友評論的那樣“既然本科畢業(yè)去讀職校，為何不高中畢業(yè)直接去讀職校？本科學(xué)生大學(xué)四年到底學(xué)了些啥？”所以，“本升專”這一現(xiàn)象也應(yīng)倒逼本科院校反思自己的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等內(nèi)容，避免教育資源的浪費和與就業(yè)市場的嚴(yán)重脫節(jié)。

為了讓高校和職校能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，讓人們對這種“本升專”不再詫異，我有以下幾點建議：

第一，強化職業(yè)規(guī)劃。高?；蚵毿５膶W(xué)生們應(yīng)該有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃，清楚自己將來要成為什么樣的人才，樹立職業(yè)目標(biāo)，并為之努力奮斗；技能重塑是應(yīng)對當(dāng)前就業(yè)市場的務(wù)實之策，但是也并不適合每一個本科生，需要學(xué)生評估職業(yè)前景與自身的適配度，避免盲目跟風(fēng)。

第二，提高教學(xué)質(zhì)量。本科院校應(yīng)積極進行教學(xué)改革，摒棄很多過時的理論教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計上具有前瞻性，開設(shè)一些符合當(dāng)下需求的專業(yè)課程如人工智能方面、互聯(lián)網(wǎng)方面；促進產(chǎn)學(xué)研融合，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。職校應(yīng)進一步強化產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代的同步性，避免技能培訓(xùn)淪為短期速成班。

第三，建立健全機制。建立健全普通本科教育與職業(yè)教育互通互認(rèn)機制，如學(xué)分互認(rèn)、職業(yè)資格銜接等；進一步完善教育評價體系，學(xué)歷層級不應(yīng)成為評價人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如職業(yè)認(rèn)證、技能等級等都應(yīng)納入評估體系，以此構(gòu)建多元教育體系，培養(yǎng)更多滿足社會需求的人才。