2.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。

3.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。

4.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

5.我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是五經(jīng)、四書(shū)。

6.我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

7.美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)。

8.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。

9.廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。

10.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。

11.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺(jué)，如看見(jiàn)紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。

12.“一心二用”是有條件的。“人”寫(xiě)成“丫”對(duì)比。

13.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成定型的期望。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。

14.所謂群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合體。

15.“由驕兵想到必?cái)?rdquo;是因果聯(lián)想。

16.教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

17.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。

18.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、模擬題和控制的作用。

19.教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

20.學(xué)校德育工作的主要途徑是通過(guò)各科教學(xué)滲透德育。

21.我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類(lèi)課程計(jì)劃和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)之中。

22.教師必須自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。

23.素質(zhì)教育：素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

24.正式群體是由教育行政部門(mén)明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。

25.班級(jí)、小組、少先隊(duì)、團(tuán)支部等都屬于正式群體。

26.非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗稱(chēng)的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。

27.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。

28.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。

29.視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制是操作整合。

30.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽(tīng)診診斷病情是思維的間接性。

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